智慧讲堂第二期

                  ——我看到的人文校园人文校园

生化组   谢艳波主讲：谢艳波

昨天校长说我，你怎么选择讲人文这个主题，你不是该讲化学学科的内容嘛。我说化学怎么就不能人文了?就说我开的选修课《诺贝尔奖与身边的化学》，对高一学生我可以讲诺贝尔奖获得者的成长历程，讲他们开发研究过程的艰辛，以及现在造福人类的成果，这算不算人文教育？如果对高二学生讲，我就注重讲他们的研究成果的知性，甚至结合高考题。今年诺贝尔化学奖一出来就有人说今年的考题就该出荧光显微技术的应用了，诺贝尔奖虽然看起来高大上，可是这些成果应用其实很亲民，这算不算对学生人文教育？

我特别查了“人文”概念：人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。所以我直接理解成人文就是讲究人性化，只要不是反人类的，而是帮助人发展的就是人文（个人理解啊）。

当然我讲这个主题也是严格遵守校长要求，外出学习回来必须汇报学习成果。9月底参加浙大的培训，有幸去了广东的一些名校参观，总感觉“人文”这个词很热，当然这也与课改脱不了关系。参观深圳中学让我印象深刻，深圳中学的校长是王占宝，而恰巧暑假里为了整理学校的课题，特别阅读了王占宝的博士论文，听了深圳中学的介绍发现学校完全就是按照王校长的论文里写的规划的，而且也正与现在课改的方向高度吻合。深圳中学副校长给我们做介绍时特别羡慕我们浙江，他说，我们已经做好全部的准备工作，可是这次试点却不在我们广东，你们浙江要走在前面了。

王占宝校长原先是南京师大附中的校长，后来被调到深圳中学当校长，他的博士论文题目是《促进学生“充分发展”的教育模式研究》，非常人文的教育模式，而深圳中学的校园设计也非常的人文（后面会展示照片给大家看）。他在文章中有那么一句话：营造卓越的人文环境,让学校的每一个主体都融入到学校的发展中。

学校的主体当然指的是教师和学生。我想说教师这个主体，作为教研组长，我说不了大，只能说说我们教研组的人文建设。在广东参观的了那么多所学校后，我提炼了2个理念，以后也作为我们教研组的理念。

理念一：创造自我——实现自我价值，发挥自己的个性

理念二：追求无我——让学校、教研组成为自己工作的坚强后盾，让备课组成为自己事业上的温暖小屋

1.  人人平等——互助互爱——共同进取：教师与学生平等，敬业爱生，有一堂课的老师亲切的称呼学生小x，教师与教师平等，寻找策略，互助互爱，积极进取。

2.  愉悦生活——终生学习——认真工作：(先生活，让自己先生活好，才能更好的工作，老师不是蜡烛，至少是不易耗的LED灯。)信息社会，日新月异，只有不断学习，及时更新知识，更新观念，才能适应社会发展的需要（他们不少学校介绍引导学生用好电脑、手机，用微信进行课外辅导，每个班都有微信群，已经尝试有近两年的时间，效果很好），认真完成各项工作，享受工作的过程，快乐愉悦的生活。

3.  全力合作——主动探究——有效教学：每周集体备课（喝杯咖啡坐在一起，愉快的讨论），相互合作，教学中问题共同探究，以达最有效的课堂教学。学生间引导四人小组紧密合作，共同进步，在新的教学理念下，教师引导，以学生为主体，培养学生探究精神，学生真正做学习的主人，这样的课堂才是最有效的。

学生主体和校园人文环境简单说一下：

对学生的主要活动环境进行人文化建构,尽可能营造充分发展的环境,让学生在潜移默化中获得成长。而这种潜移默化的教育内容就蕴藏在校内外有形无形的教育资源上营造人文环境充分发展的教育模式充分关注校园和社区环境的文化建设。学校教育除了教师显性的言传身教外,还必须关注校园各种亚文化的影响,这些文化往往以隐性的方式左右着学生的发展。因此,教育工作者与其回避这些因素的影响,不如开发这些资源,变隐性为显性,变阻碍为促进学生发展。

建构优质的校园育人文化环境是一项长期、系统的大工程, 它需要几代人付出艰辛的劳动,累积、沉淀以至形成稳定的校园文化。

对于实施充分发展的教育模式而言,我们应力求做到:首先,“优质”的硬件设施,为环境育人打下坚实基础。优质的教学设施、合理的布局、追求各具特色的建筑和场所,是校园文化的物质载体和重要支撑,是育人的物质基础。在校园文化建设中,精神文化是目的,物质文化是实现目的的途径和载体,是推进学校文化建设的必要前提,物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。