夯实基本功，提升育人智慧

教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。为提升市田家炳中学全体教师的育人智慧，3月25日下午，学校组织全体教师学习了关于带班方略为主题的讲座。主讲人为市新秀班主任吴淑华老师，学校特邀市德育专家、舟山教育学院德育教研员张志萍作点评。

吴淑华老师围绕“什么是带班育人方略”、“如何提炼带班育人方略”、“如何设计带班育人方略”和“如何撰写带班育人方略”等四个方面来介绍。她指出，带班育人方略是班主任育人理念与实践智慧的综合体现，提炼带班育人方略要做好“自我认识”“对标班情”和“梳理提炼”，设计带班育人方略可以聚焦融合学科特色、强调学生特点、依托发展方向或创新实施策略等方面进行切入。她强调，要使带班育人方略成体系、有实效、有创新、有特点，就要形成详实的内容、高度的理念、有效的策略、完整的体系和鲜明的特色。班主任在此过程中要反复修改推敲，精益求精。

随后，她结合大量的长三角、浙江省及全国班主任基本功竞赛获奖案例，从育人理念、班情分析、班级发展目标、实践做法、特色与成效等五大部分，对设计与实践带班育人方略进行了详细指导。她指出重点可体现在思想品德教育，强调体现实践做法；班级特色发展规划，重点体现在班级建设设计；强调文字逻辑和文字表达，要展示书面的可阅读性，尤其关注班级理念的个性化。吴老师的讲解深入浅出，班主任们表示收获颇丰。

市德育专家张志萍对吴老师的阐述作了精准点评，并对大家在收集材料环节提出要求：

一是找准学校重点。包括学校对学生的培养方向、教育理念是什么，特色的课程内容

二是结合自身特点。在进行构思时，可以对自身的特点进行分析，像是喜欢运动、阅读、舞蹈、音乐、美术亦或是厨艺，对作为班主任自身的特点进行全面分析，可以让我们更快更准确地发现自己的风格，并结合自己的风格来撰写方略，也容易让大众形成对你的记忆点。

三是针对学生的共性。对学生进行性格、背景、综合能力水平、班级家长共同期待以及班级面临的共同挑战。找准班级学生共同的集中点，会让班级规划、方向更有针对性。

四是列举带班举措。对不同班级层级学科特点进行划分，按照本班的目标举措进行罗列，在资料收集阶段，可以把所有相关的措施事无巨细的进行自我梳理，可以自己设置维度，来进行详尽的罗列，把材料备足。

重点可以抓住主体“班主任”和“重在规划和实施”它的特征为全局性(顶层设计)、长远性(久久为功)、指导性(指导实践)、建设性(具体操作)，对标到赛事文件对内容的描述，可以让大家更加理解带班育人方略和班级特色发展规划之间的区别。

在筛选内容的过程中尽量遵行一下原则：

一是成长性，尽可能筛选能够体现师生共同成长的内容，具有明显的纵向成长线，同一方面在不同时段的发展性。

二是贴切性，要果断地进行取舍，留下与我们的主题、风格、目标高度贴切的内容，面面俱到容易分散方略的重点。

三是实效性，要留下能够体现和代表落实实践过程特点的内容，对于效果尚不明朗、实施难度过大的内容，可以先不进行展示。

四是创新性，这里的创新性主要体现是在带班的举措上，在很多时候会出现相同的情况，因此要提炼出自己不同角度的思考和做法，体现对带班更深刻的思考。

五是时代性，时代性体现着对教育大环境信息的关注和思考。所以要经常查阅国家教育部网站上的一些新内容，特别是教育培养相关的指引，做到一个及时更新，并体现在方略中。

独行快，众行远，这是学校团队一直以来的核心精神，也是田家炳中学能够一直前进成长的核心力量。学有所思、学有所得、学以致用。相信老师们将以此为契机，不断夯实基本功，提升育人智慧。